prof. Nicolescu Amalia Corina
Școala Gimnazială Nr. 2, Picior de Munte Boboci, Dragodana
În contextul educației moderne, predarea limbii engleze în învățământul primar și gimnazial presupune utilizarea unor metode flexibile și atractive, adaptate nevoilor și stilurilor de învățare ale elevilor. Competența de comunicare orală are un rol esențial în învățarea unei limbi străine, deoarece le permite elevilor să se exprime, să interacționeze și să utilizeze limba în situații reale de comunicare. Cu toate acestea, dezvoltarea abilităților de speaking reprezintă adesea o provocare, mai ales în clasele eterogene.
Elevii de vârstă mică și cei din ciclul gimnazial manifestă frecvent anxietate atunci când sunt puși în situația de a vorbi într-o limbă străină. Teama de a greși, vocabularul limitat și lipsa încrederii în sine pot reduce semnificativ participarea activă la activitățile orale. Din acest motiv, este necesară crearea unui climat educațional sigur și încurajator.
Jocurile și activitățile interactive reprezintă o soluție eficientă pentru depășirea acestor dificultăți. Ele cresc motivația elevilor, favorizează implicarea activă și transformă procesul de învățare într-o experiență plăcută. Scopul acestui articol este de a evidenția importanța utilizării jocurilor și activităților interactive în dezvoltarea competenței de comunicare orală la orele de limba engleză, prezentând exemple de bune practici aplicabile atât la nivel primar, cât și gimnazial.
Elevii din ciclul primar sunt receptivi, curioși și învață eficient prin joc, repetiție și suport vizual. Activitățile de comunicare orală trebuie să fie scurte, bine structurate și susținute de imagini, gesturi și modele oferite de cadrul didactic.La ciclul gimnazial, elevii dezvoltă capacitatea de gândire abstractă, însă pot manifesta nesiguranță și teama de evaluarea colegilor. Activitățile orale trebuie să fie relevante, conectate la experiențele lor și să încurajeze cooperarea și exprimarea liberă a opiniilor.Adaptarea strategiilor didactice la particularitățile de vârstă contribuie la creșterea participării și la eficientizarea procesului de învățare.
Activitățile interactive facilitează utilizarea activă a limbii engleze și oferă elevilor oportunități autentice de comunicare. Prin jocuri de rol, muncă în perechi sau grupuri și sarcini colaborative, elevii își dezvoltă fluența, pronunția și vocabularul.
Aceste activități reduc anxietatea, mutând accentul de pe corectitudine pe comunicare, și contribuie la formarea unui mediu educațional pozitiv și motivant. Nu ne mai concentrăm atenția asupra corectitudinii din punct de vedere gramatical, ci ne dorim să căpătăm fluență, curaj – astfel o conversație poate decurge natural, fără blocaje. Blocajele apar atunci când elevii se concentrează pe a vorbi corect, ca în cartea de gramatică. Nu e de ignorat nici corectitudinea, dar acest lucru se reglează pe parcurs.
Ajuns într-o țară străină unde se vorbește engleza, o să observăm, și vorbesc din propria experiență, că nativii deseori: sar peste cuvinte, simplifică timpurile verbale, utilizează fraze incomplete, fac greșeli, au formulări neîngrijite. Ca și procent, 70%–80% este vorbit corect, gramatical. Ca să te descurci într-o situație de comunicare reală, este suficient să ai un procent de 60% corectitudine și un vocabular clar, restul este context, bunăvoință și adaptare.De exemplu, manualul ne învață:
„Excuse me, could you please tell me how I can get to the nearest underground station?”,
iar în viața reală, pe stradă, aceeași întrebare sună așa:
„Hi, sorry — the tube? Which way?”.
• Jocuri cu flashcard-uri pentru fixarea vocabularului – folosesc deseori imagini pe care le prezint pentru fixarea vocabularului nou. De exemplu, după ce învățăm suficient de bine cuvintele dintr-un anumit câmp lexical, ne jucăm astfel: un elev iese la tablă, alege o carte (cu un animal, de exemplu), o pune la frunte și trebuie să ghicească ce animal este cu ajutorul clasei, întrebărilor ghidate care nu se concentrează pe corectitudine:Big or small? Black? Tall? etc.
• Cântece și rime pentru exersarea pronunției
La clasele primare utilizez adesea următoarele cântecele, menite să lucreze natural la sunete, accent, intonație, fără stres gramatical: Head, shoulders, knees and toes, If you are happy and you know it, The wheels on a bus, Old McDonald had a farm, ABC song, iar la gimnaziu utilizez cântece care sunt mai aproape de tineri: Count on me (Bruno Mars), Let it be (The Beatles), We will rock you (Queen), și de asemenea rime și jocuri de dicție.
• Jocuri de rol cu personaje cunoscute (păpuși, jucării) – la clasele primare putem utiliza marionete, păpuși de mână sau plușuri. Copiii intră în rol și, de exemplu, la lecția de început când ne cunoaștem, ne prefacem că suntem altcineva: ursulețul de pluș Teddy, păpușa Lily etc.Aceste activități stimulează interesul elevilor și îi încurajează să participe activ la activitățile de comunicare orală, fără să fie presați neapărat de corectitudine.
La gimnaziu, elevii sunt puși în diferite situații de comunicare: la restaurant, la magazin, într-o altă țară etc., și simulăm diferite conversații.
• Jocuri de rol bazate pe situații reale de comunicare
• Discuții în perechi sau grupuri pe teme familiare
• Proiecte și prezentări scurte
Prin aceste activități, elevii își dezvoltă încrederea în sine și capacitatea de a comunica eficient în limba engleză.
Evaluarea competenței de comunicare orală trebuie să fie preponderent formativă, având rol de sprijin în procesul de învățare. Observarea sistematică, fișele de evaluare și autoevaluarea sunt instrumente eficiente.Feedback-ul constructiv contribuie la creșterea motivației și la dezvoltarea încrederii elevilor.
Aplicarea constantă a jocurilor și activităților interactive a condus la creșterea participării elevilor, îmbunătățirea fluenței și dezvoltarea unei atitudini pozitive față de orele de limba engleză. Climatul clasei s-a îmbunătățit, iar relația profesor–elev a devenit mai deschisă și mai colaborativă.
Dezvoltarea competenței de comunicare orală la orele de limba engleză presupune utilizarea unor metode activ-participative, adaptate nivelului de vârstă al elevilor. Jocurile și activitățile interactive oferă contexte autentice de comunicare și contribuie la reducerea anxietății.Prin integrarea acestora în activitatea didactică, cadrul didactic poate crea un mediu de învățare eficient, motivant și centrat pe elev și totodată un mediu în care elevul să se simtă confortabil atunci când vorbește liber. Încurajez toate cadrele didactice să facă astfel de activități – rezultatele se vor vedea, cu siguranță.
Harmer, J. (2007). How to Teach English. Longman.
Scrivener, J. (2011). Learning Teaching. Macmillan.
Ur, P. (2012). A Course in Language Teaching. Cambridge University Press.
Cameron, L. (2001). Teaching Languages to Young Learners. Cambridge University Press.
© REVISTA (online) EDUCATIA AZI (ISSN 2457-8428; ISSN–L 2457-8428), februarie 2026
Publica şi tu cu noi. Trimite articolul tau la adresa de e-mail: